2023-03-27
内容在小学高年级作文教学中，教材是学生文学创作的源泉，教师无法忽略语文教材对学生文学创作的指导作用。如果学生把教材里的课文学好了，那么在习作时就更容易多了。
本文融合小学高年级语文教材，来讲语文教材在学生习作中的糅合起到。关键词：提升小学高年级写作水平在小学高年级作文教学中，教材是学生文学创作的源泉，教师无法忽略语文教材对学生文学创作的指导作用。
如果学生把教材里的课文学好了，那么在习作时就更容易多了。本文融合小学高年级语文教材，来讲语文教材在学生习作中的糅合起到。
一、灵活运用多种方法，唤起学生的文学创作动机反感而准确的学习动机是增进学生展开自学活动的动力，也是最重要的非智力因素。学习动机主要还包括内在市场需求，外在诱因和自我调节三个方面，即教师设置并运用合理的文学创作诱因，在教师的引领下，学生展开文学创作意识的自我调节，与外在诱因互为协商，构成反感的传达意识和文学创作性欲，转变学生文学创作中的被动地位，构成学生“艺写出”的理想状态。
在教学中，教师可运用多种方法培育学生的文学创作兴趣，如课后的小练笔、习作前的口语交际、挑选杰出习作来办班刊等。让学生体会到作文并不谜样，“作文就是用笔写话”，“我手写我口，我手写我心”；创设更为杰出习作的展出平台，唤起学生的文学创作动机，调动学生的文学创作兴趣。二、充分运用各种文学创作形式，唤起学生的文学创作兴趣教师要转变单一的缩范围、缩题材的作文教学模式，充分运用各种生动有趣的文学创作形式，唤起学生对文学创作的兴趣。
教师要限制文学创作题材的容许，积极开展选自题材的文学创作训练，使学生需要在严格世间的氛围中展开文学创作，使其需要自如地表情达意。教师要让学生自律文学创作，让作文教学南北对外开放，增加对学生的思想束缚，为其获取一个辽阔的充分发挥空间，希望学生有创新的传达。让学生写出课后小练笔，将自己学课文后所思所感有选择地写出下来；小练笔还可以电磁辐射到阅读课上，写写感觉、救赎，仿写句、段、改写结尾……。小练笔的形式非常灵活，没篇幅的容许，可长可短，这样一来学生也没文学创作的压力，其目的主要是练笔，锻炼对自己思想情感的表达能力以及对客观事物的表现力，同时还可以为以后的文学创作累积素材。
三、教学中侧重培育学生的情感新课标拒绝语文课程要充分发挥自身的优势，使学生受到杰出文化的熏陶，构成身体健康幸福的情感和奋发向上的人生态度，构建学生的全面发展及人生价值执着。教师应在作文教学中，对学生强化情感教育，希望学生注目社会，积极参与生活，唤起文学创作性欲。引领学生传达真情实感，使学生具备高尚的情趣，文学创作是反映这方面拒绝的载体。
因此，教师要在教学中培育学生注目现实、微小生活能力，教导现实传达的习惯，学生认真思考，需要感觉和传达心灵执着。学生只有有了生活的非常丰富体验和非常丰富的情感生活，才能写富裕“精致”和“新巧”的习作，才不会有个性特征。
现在部分学生为独生子女，他们备受长辈们的疼爱，物质享受很更容易获得符合，但对亲情缺少反哺和奉献之心。很多家长出外农民工，忙着赚钱，不注目孩子的情感世界，所以冷漠、自尊心、固执。因此，拒绝教师侧重学生情感的培育。只有在情感的全程参予下，学生才能写真情实感的文章，才能感动人心，这就拒绝教师要唤起他们抒发情感的性欲，充分发挥情感在作文教学中的起到：培育他们沦为确实享有非常丰富情感生活的人。
只有情感非常丰富精神快乐的人才不具备写好文章的基础。要关上学生情感的大门，就必需引领学生去回想生活，使他们产生用作文来抒写和交流内心情感的性欲。教师要引领学生在文学创作时要搭配能使他们产生情感震动的日常生活事件，对现实生活中亲友情感言行的领悟，通过这些幸福事件的误解，使他们思维活跃一起，并运用写作知识和表情达意传达出有情感，使文章有独特的个性色彩。
只有在自己的习作过程中受到打动，才不会感动读者。因此，教师要引领学生回想并体验他们生活中充满着了父母之情的小事和细节，引领学生从憧憬的生活琐事、少见事上去体验父母深藏的爱，让学生写具备情感特色的文章。如，人教版五年级台湾出版第六组课文就选曲了4篇有关父母之爱人的课文，教师在教学本组课文时要充分利用这一资源展开情感教育。
总之，教师在教学中，要充分利用教材这一优质资源，以教材为载体，去感觉生活、仔细观察身边的人和事物，用语言表达自己的所做所见所闻所思所感，在生活中学语文、用语文，在服务生活的同时，提升读写能力。
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